怎样上好一堂思政课？
这是我每周都要回答的一道题目，多年下来，有些答案愈发清晰，有些开始扑朔迷离。
2024年5月11日，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调：“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为”。
随着时代发展，学情不断变化。如何破局，如何解题？
或许可以探索人本主义的复归。
作为一个传统的教育理念，罗杰斯提出“以学生为中心”的教育观，强调教师作为“促进者”而非权威，教育需要促进情感与认知的统一，培养“功能完善者”。在心理咨询领域，他提出心理治疗师的三个核心态度：真诚（Genuineness）、共情（Empathy）、无条件积极关注（Unconditional Positive Regard）。两者应用领域虽然有别，但理论框架趋同，给我的教学工作带来启发。
一、用真诚换相信，做一个划桨人
风云变幻的世界纷繁复杂，青年人站在时代前沿，更易受到冲击。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，习近平总书记要求思政课教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”，我深以为然。思政课教师先做好一个人，再上好一门课。真诚是一种态度，而非技巧，我们立足教材授课，教学效果的良好实现需要以情动人、以理服人，以人弘道。
“思政课的本质是讲道理”，究竟怎样讲课才能入耳入脑入心？以诚相待，让学生信任你这个人，再相信你说的话，这种相信或许就是思政课教学的最稳根基和最终目标。
让学生相信，首先得自己相信，还要知晓学生困惑。不知道所思所想，怎么沟通思想？自己都没跟上时代的脚步，又谈何价值引领？
“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”思政课教师的真诚需要一种勇气，走进社会直面现实，比学生走的更远，看的更多，再透过生活的棱镜，做好筛选加工融入教学框架，用行动改变行动，用价值影响价值。
就像海面上一艘艘命运的小舟，我们带着学生，在山水间划一段路。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，多走几段类似的路，将来的山重水复便不会让他们迷失。
思政课教师的功夫不只在课上，也不拘泥于教材，不断带领学生看待真实的世界，逐渐搭建科学的三观。当然，结合现实案例要注意精准平衡，不能变成流量的“俘虏”，为了讨好学生，陷入无限“蹭热点”的循环，流量亦会反噬，只有“致中和”，才能“万物育焉”。
二、用共情寻理解，做一个倾听者
共情是站在学生的立场思考问题，设身处地开展教学。
人工智能让大学生的学习方式发生变化，一个月的教学进度，有的同学一个下午学完，期末周的一个礼拜，部分同学也能创造奇迹。
思政课并非知识教育，教学评价方式多元，期末考试和课程分数难以成为有效调控手段。工具理性影响下，不少同学将其定义为“水课”，课堂经常呈现一句话不说，一个字不听的“陪伴式”教学，仿佛真成了一潭死水。老师讲自己的，学生做自己的，下课铃响，任务结束。
因此，我们开始关注“抬头率”。其实抬头率不仅是一种教学评价指标，也会影响任课老师的血压指标。抬头的同学们，往往会成为老师的精神氮泵，抬头的同学越多，老师的激素分泌越旺盛，授课状态一般也越好，教学相长的道理有时就这么简单。
不过“抬头”这件事也在悄然变化，“一心多用”的天赋越来越普及，我去年发现很多同学可以一边放视频一边做数学题一边还能听你讲课，具体例证是偶尔点到他感兴趣的事情时，会得到语言（包括身体语言）的回应，极偶尔我某句话讲错时，还可能会被当堂“对线”。
因为课程本身的“壁垒”，抑或年龄差异造成的隔阂，让本该有温度的教育对话变得冰冷生硬，自然效果不佳。那就试着走近学生、了解学生，所谓知己知彼，百战不殆，了解是一切沟通的基础。先从倾听做起，这种倾听包括课堂互动、课下交流、观察、研究……
倾听之后努力共情，把共情放入教学设计，这会成为我跟学生心照不宣的内在联结，在某个时刻，你能感受到彼此的泪光闪动，听到灵魂共鸣的声音。站在学生的立场感知情绪变化，低温的时候送送炭，红温的时候降降火，很多的隔阂坚冰融化，彼此也就多一些相信。
三、无条件积极关注，做一个百宝匣
无条件积极关注，指在心理咨询中对来访者全盘接纳，无论其行为或情绪是否符合社会期待。
社会演进导致学生的复杂性不断提高，从他们身上，能看到这个世界的多元。不同的教学情境让我们欣喜、迷茫、沮丧、失落。面对几次精心备课的石沉大海，“躺平”似乎是最简单的疏解方式，但为人师者，真的就认输了吗？
“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”我们都曾经历那些少不更事的时刻，我们也有自己的恩师故友。调整自己的心态，真诚沟通，充分共情，回归个体，你会发现每个人都自成宇宙。
虽然各有各的烦恼，但总有些故事在闪闪发光。他们的人生困难不一定帮上忙，思想困惑总能提些建议，我始终相信，办法总比困难多。这一代很多人喜欢寻找“最优解”，也被困在“最优解”，变成枷锁和负累。可以告诉学生，有时候“次优解”和“下下策”也不错，塞翁失马焉知非福，人生的旷野刚刚出发，一城一池的得失不算什么。
总之就是沉下心去，用自己的经验和智慧做个百宝匣，面对千面千相，使出万般变化。或许，这是年长的价值，也是老师的意义。教师、尤其思政课教师很难被AI取代，因为他们是真正意义上的“灵魂工程师”，每天想要发起的，都是一场灵魂的对话。
这过程并不容易，有教无类，但老师会累。下沉需要消耗课堂之外的精力，需要教师自身强大的调节能力。这份工作的伟大与神圣便生于此处，看到不堪，也看到灿烂，看到泥泞，也看到希望。
化用一句古诗，教育千古事，得失寸心知。
很多人都说，上课是个良心活儿，“良心”又从哪里来？
这涉及思政课的评价导向，良心有时来自机制，激励和惩罚关乎教师个人发展，所以近年反复强调“教学优先”。
但我认为更重要的，还是身上肩负的使命，往小了说是学生未来发展的漫漫征途，总希望他们走顺走正。往大了说是为党育人，为国育才，社会主义需要接班人。
发文章很好，中项目也开心，教学得到高度评价时亦受鼓舞，但我更加在乎的，是下课铃声响起时，学生精神世界的一丝涌动。
（作者系马克思主义学院董慧鹏，第三届全国高校思想政治理论课教学展示活动特等奖获得者）
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